Teoria Interaccionista y socio interaccionista

Teoria Interaccionista: Apoyase en la idea de interactuación entre el organismo y el medio.

La adquisición del conocimiento es entendida como un proceso de construcción continua del ser humano en su relación con el medio.

Organismo    ßà      medio

Nuevas construcciones

Niños como seres activos, cuidadoso y que frecuentemente crean hipótesis en relación a su ambiente.

Elaboración de conocimientos de forma espontánea de acuerdo con la fase de desarrollo del niño.

El aprendizaje subordinase al desarrollo:

Maturación biológica

Factores internos

Pensamiento parece antes de la lengua

Individual  -> Social

Conocimiento elaborado de forma espontáneamente por el niño.

Desarrollo secuencial fijo y universal

Proceso de “Equilibración Majorante”  

Manutención del equilibrio  o de adaptación al medio.

Madurez  del sistema nervioso  -> La interactuación  social  ->  la experiencia física con objetos -> el equilibrio.

La educación (aprendizaje) para Piaget posee un impacto reducido en el desarrollo intelectual.

Socio interaccionista: Hombre en cuanto cuerpo e mente, en cuanto ser biológico y social, y en cuanto participante de un proceso histórico cultural.

Interacción continua entre las mutables condiciones  sociales y las bases biológicas del comportamiento humano.

Privilegia el ambiente social

El desarrollo varia conforme el ambiente

Desarrollo y aprendizaje son procesos que se influyen recíprocamente

Lenguaje: factor de interacción social

El individuo percebe y organiza el real a través del fornecidos por la cultura.

Forma superior de comportamiento

nterpsicologica: forma colectiva, procedimiento externo del comportamiento.

Intrapsicologica : forma individual, comportamiento de la propia persona.

Zona de Desarrollo Proximal (ZDP)

Nivel de Desarrollo Real: capacidad de realizar tareas solo.

Nivel de Desarrollo Potencial: realización de Tereas con la ayuda de otros. 

 

Teorías generales

Texto: TEORÍAS GENERALES SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ADQUISICIÓN DE UNA LENGUA EXTRANJERA de:
Antonio F. Lebrón Fuentes

A lo largo de la historia de la enseñanza de las lenguas extranjeras han sido
muchas y muy variadas las teorías que han intentado explicar los procesos de
aprendizaje y adquisición de dichas lenguas. Por tanto, el panorama teórico con el que
nos encontramos es bastante complejo. Sin embargo, como apunta H. D. Brown
(19872: 78), estas teorías son muy generalizadas y no tienen en cuenta los contextos
ni las situaciones particulares de cada individuo. No obstante, representan la base
científica sobre la que podemos partir para comprender los procesos de aprendizaje
que suelen darse en nuestros alumnos. No debemos olvidar que para sacar el máximo
partido de dichas propuestas es necesario tener muy en cuenta las variaciones
cognitivas de nuestros aprendices con el fin de lograr que éstos desarrollen aquellas
estrategias de aprendizaje que estén más acordes con su estilos personales de
aprendizaje (Para una revisión de los estilos cognitivos relacionados específicamente
con la adquisición de segundas lenguas ver H. D. Brown 19872: 84 – 91).

Como vemos, existe una gran variedad de teorías que han intentado explicar
los procesos de aprendizaje / adquisición de segundas lenguas. Por ello, se hace
necesario alcanzar un consenso entre las diferentes posturas, al mismo tiempo que se
profundiza en los aspectos más relevantes de las mismas, con el fin de lograr unos
criterios de actuación más o menos uniformes, que permitan un mayor avance en el
desarrollo de las cuestiones que nos ocupan.Hasta entonces, creemos que debemos mantener una actitud ecléctica con
relación a los hallazgos más importantes de las principales teorías de aprendizaje de
segundas lenguas.

¿CÓMO SE APRENDE UN IDIOMA EXTRANJERO?

Es la lengua distinta a la lengua madre que se puede aprender en forma consciente en la escuela o en institutos especializados. En este caso el input lingüístico es dado sólo por el docente y los materiales disponibles y la funcionalidad comunicativa se reduce al ámbito escolar; limitado y artificial.

La aprendizaje de un nuevo no es una tarea fácil ni sencilla, el idioma hacer parte de un proceso que se vuelve más demandante cuando el individuo es requerido a aprender el idioma después de haberse mudado a ese país.

Muchas  investigaciones siguen realizándose sobre el estudio de las lenguas. En las que se hacen  en el ámbito de las lenguas extranjeras en particular, cabe siempre reconocer las diferencias entre individuos, la manera cómo aprender y los entornos en que se encuentran

La enseñanza de lenguas extranjeras es un proceso complejo ya que implica definir una apropiada metodología, una concepción del lenguaje y la aplicación de una estrategia didáctica que facilite al aprendiz el desarrollo de sus habilidades lingüísticas de acuerdo a sus necesidades comunicativas. Además, la forma de enseñar lenguas extranjeras está relacionada con el enfoque lingüístico predominante, esto significa que existe una estrecha relación entre la teoría lingüística vigente y la metodología aplicada en el aula de lenguas extranjeras.

Referencia:

http://linguim.com/es/blog/consejos-para-aprender-un-idioma-extranjero.html

http://www.um.es/tonosdigital/znum16/secciones/estudios--10-Ensenanza.htm

http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/256527

 

¿CÓMO SE APRENDE LA LENGUA MATERNA?

Se le llama lengua materna al primer idioma que aprende una persona, pues se da por supuesto que las primeras palabras que llegan a sus oídos proceden de los labios de su madre. La lengua materna recibe también los nombres de lengua natural, idioma materno, lengua nativa o primera lengua.

Lo normal es que un niño aprenda lo fundamental de su idioma materno a través de su familia. Años de investigación han demostrado que los niños que inician su educación en la lengua materna tienen un mejor comienzo y demuestran un mayor progreso que aquellos que son expuestos a un idioma nuevo al ingresar en la escuela.

La lengua materna es la base del pensamiento y tiene un papel primordial en la educación. El dominio de la misma es esencial para todo el proceso de aprendizaje, de modo que las dificultades en el conocimiento y expresión en la misma dificultan casi siempre el aprendizaje de segundas lenguas.

Tras la aparente simplicidad del concepto de lengua materna yace un cúmulo de factores que en ocasiones entran en contradicción entre sí, por lo que el término lengua materna no siempre resulta unívoco. La complejidad del término se pone de manifiesto si se compara lo que unos y otros usuarios de la lengua, incluidos los especialistas, entienden por lengua materna; he aquí algunos criterios considerados en la caracterización del concepto:

1. la lengua propia de la madre;

2. la lengua habitual en el seno de la familia, transmitida de generación en generación;

3. la primera lengua que uno aprende, la lengua en la que uno empieza a conocer el mundo;

4. la lengua en la que uno piensa, la que conoce mejor y en la que se comunica con mayor espontaneidad y fluidez y con menor esfuerzo, y, por todo ello, la lengua que uno prefiere emplear tanto en situaciones de máxima complejidad intelectual como en aquellas otras de máxima intimidad;

5. la lengua que uno siente como propia, como parte de su identidad individual y de su propia comunidad

http://libertadlinguistica.com/index.php?option=com_content&task=view&id=66&Itemid=2

http://www.aulaintercultural.org/spip.php?article4003

ACTIVIDAD 1 ¿QUE ES UN PORTAFOLIO?

Un portafolio es una selección deliberada de los trabajos de un alumno que en cierta forma nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus logros y sus ideas. Es un registro del aprendizaje y su reflexión sobre esa tarea.
El concepto de Portafolio existe desde hace mucho tiempo en numeroso ámbitos fuera de la educación. Artistas, Arquitectos y Fotógrafos los usan para presentar sus trabajos a clientes potenciales.

El Portafolio como estrategia de evaluación y aprendizaje.

El portafolio, es una reconstrucción de la historia de un aprendizaje o de la trayectoria de sus autores. Como sistema de evaluación, el portafolio puede materializar la concepción constructivista del proceso de aprendizaje ya que permite visualizar y reflexionar sobre el progreso de los alumnos, contextualizar las representaciones que se hacen de la realidad, ofrecer sentido de pertenencia y motivación a quienes los presentan.

Ventajas:

• ·         Aprendizaje reflexivo

• ·         Experiencia Real

• ·         Variedad de estilos de aprendizaje

• ·         Evaluación relacionada con el objetivo

• ·         Variedad de contexto
  
  
  Por lo tanto sus ventajas en clases de español va a traer en menor tiempo el resultado de sus trabajos, ya que tendrán comentarios de personas que pueden colaborar con el contenido expuesto, además del feedback que proporciona a los lectores e autor.
   
  

 REFERENCIAS:

http://joelmontoya.blogia.com/2004/120202--que-es-un-portafolio-.php

http://www.buenastareas.com/ensayos/Que-Es-Un-Portafolio/76127.html

 

http://www.slideshare.net/guestbbff48/qu-es-un-portafolio